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La réalité scolaire se définit par des objectifs d instruction et d
éducation qui s entremêlent et qui, selon l équilibre instauré entre les
uns et les autres, contribuent à donner de chaque établissement une image
personnalisée.
Nous affirmons, quant à nous, l existence d un lien
nécessaire et complémentaire entre l instruction et l éducation.
Dès
les petites classes, s acquiert le sens de l effort qui permettra ensuite Ã
chaque enfant de donner à la mesure de ce qu il a reçu, en acceptant les
exigences du travail scolaire. Chaque élève devra tendre enfin à l
excellence entendue comme un dépassement de soi qui repousse toujours plus loin
ses propres limites.
L appropriation du savoir nous paraît
indissociable du contexte dans lequel il est acquis et de l utilisation qui en
sera faite.
Nous sommes conscients des effets d un bon climat relationnel
sur l évolution psychologique et scolaire de chacun. Une telle affirmation ne
relègue pas au second plan le savoir, dont la transmission est la seule
fonction totalement spécifique de l école. Tendre vers la maîtrise des
savoirs et des savoir-faire nécessite de prendre en compte des hommes et un
monde en constante évolution. C est la condition du développement de la
liberté et de la responsabilité des personnes.
Nous assumons l esprit
d un système de formation qui veut, qu après un circuit largement commun Ã
tous les élèves à l école et au collège, l enseignement général soit
prolongé au lycée pour des jeunes qui ont manifesté une certaine capacité d
abstraction.
A nous de prendre les moyens d'aider chacun às évaluer
et à choisir le parcours qui lui sera le plus propice. Nous croyons qu un
maintien artificiel dans un cycle général relève davantage de l illusion que
de la chance donnée. De plus, un établissement scolaire ne convient pas
nécessairement à tout élève quel qu il soit.
Lier l instruction et
l éducation nous engage à privilégier des valeurs fondamentales qui
révèlent la dignité de l homme libre:
- l intériorité
- la
créativité
- le respect de l autre et la solidarité
responsable
Promouvoir l intériorité, c est développer la capacité
de recueillement et de retour sur soi, authentique apprentissage de l
autonomie. Quelques comportements prennent alors tout leur sens: la capacité de
faire silence, de se situer dans le temps et dans une histoire, en se
reconnaissant «héritier» d'une culture judéo-chrétienne.
Favoriser
la créativité, c'est rendre "l'héritier" créateur, dans l'élaboration d'un
monde qu il léguera à son tour.
Il s agit de développer l initiative :
recherche intellectuelle, organisation de la vie collective, élaboration d un
projet, engagement personnel.
Toutes ces démarches visent à aider le jeune
à devenir exigeant à l égard de lui-même plutôt qu à se soumettre
passivement à un système. Nous voulons favoriser des choix conscients et
solides dans un pluralisme réel où il peut affirmer sa
différence.
Connaître et respecter autrui, c'est Suvrer pour que s
éveille et se développe le sens de l autre. Cela suppose à la fois, le
respect de soi, l'entraide et la solidarité. En effet, chaque individu doit
être conscient de sa part de responsabilité dans ce que sont et ce que font
les autres.
Nous voulons concrétiser cela à travers trois objectifs
:
- privilégier la concertation pour associer chacun à la préparation des
décisions,
- faire vivre des équipes chez les jeunes comme chez les
adultes,
- développer l entraide.
Malgré les limites du quotidien,
nous voulons garder ce cap et faire de ces valeurs, Ã la fois le point de
départ et l objectif de notre travail.
Notre ambition est que, jeunes
et adultes travaillent ensemble dans la découverte du monde nouveau qui se
développe sous nos yeux et que chacun puisse discerner comment il peut par son
action et ses engagements contribuer à construire un monde plus
fraternel.
Une école Chrétienne traversée par divers
pluralismes.
Ces valeurs privilégiées (intériorité, créativité,
respect de l'autre et solidarité responsable) trouvent un sens nouveau dans
l'annonce de l'Evangile. Cette identité ne peut exister de manière vivante que
si la famille, les paroisses et la vie associative participent pleinement à la
construction du jeune dans son projet de vie.
De même que l'école n'est
pas le seul lieu de transmission des connaissances, elle n'est pas non plus le
seul lieu d'éducation de la Foi. La famille en premier lieu et d'autres
communautés chrétiennes assurent également cette fonction.
Cependant,
l adhésion à des valeurs privilégiées dans des démarches éducatives n
engage pas nécessairement une foi commune ou univoque en Jésus-Christ. Ces
différences doivent être respectées. Elles sont un appel à l
approfondissement et à l authenticité pour la communauté chrétienne. |
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